{"id":21811,"date":"2016-12-06T09:24:50","date_gmt":"2016-12-06T11:24:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sincomam.org.br\/?p=21811"},"modified":"2016-12-06T09:24:50","modified_gmt":"2016-12-06T11:24:50","slug":"brasil-esta-entre-os-piores-em-ranking-mundial-de-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sincomam.org.br\/index.php\/brasil-esta-entre-os-piores-em-ranking-mundial-de-educacao\/","title":{"rendered":"Brasil est\u00e1 entre os piores em ranking mundial de educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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O Brasil\u00a0est\u00e1 entre os oito piores pa\u00edses no ranking do PISA de aprendizado\u00a0de jovens na \u00e1rea de ci\u00eancias, atr\u00e1s de pa\u00edses como Trinidad e Tobago, Costa Rica, Qatar, Col\u00f4mbia e Indon\u00e9sia. O pa\u00eds ficou na 63\u00aa posi\u00e7\u00e3o entre as 70 na\u00e7\u00f5es avaliadas nessa disciplina em 2015.<\/p>\n

A prova \u00e9 feita em pa\u00edses membros da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) e na\u00e7\u00f5es convidadas, entre elas o Brasil. Neste ano ci\u00eancias foi o enfoque, mas tamb\u00e9m foram avaliados os aprendizados em matem\u00e1tica e portugu\u00eas. O pa\u00eds teve baixo desempenho em todas as disciplinas.<\/p>\n

Fazem a avalia\u00e7\u00e3o estudantes entre 15 anos e 3 meses (completos) e 16 anos e 2 meses (completos) no in\u00edcio do per\u00edodo de aplica\u00e7\u00e3o, que estejam matriculados em institui\u00e7\u00f5es educacionais localizadas no pa\u00eds participante e que estejam cursando no m\u00ednimo a 7\u00aa s\u00e9rie\/ano.<\/p>\n

No Brasil, o PISA foi feito em 2015 com 23.141 estudantes, de 841 escolas das 27 unidades federativas do Brasil.<\/p>\n

Mais preocupante \u00e9 o n\u00edvel de aprendizado m\u00e9dio dos estudantes nessa disciplina. Entre os avaliados, 81,96% ficaram entre o n\u00edvel mais baixo de conhecimento e o n\u00edvel 2 \u2013 o n\u00edvel b\u00e1sico. A m\u00e9dia da OCDE para esses grupos \u00e9 de 46,04% no total.<\/p>\n

O n\u00edvel 2 de aprendizagem em ci\u00eancias \u00e9 o m\u00ednimo necess\u00e1rio para se tornar um cidad\u00e3o \u201ccr\u00edtico\u201d e \u201cinformado\u201d, segundo a OCDE. Nesse n\u00edvel, os estudantes come\u00e7am a demonstrar as compet\u00eancias que v\u00e3o permitir que eles participem \u201cefetivamente e produtivamente\u201d nas situa\u00e7\u00f5es cotidianas relacionadas a ci\u00eancia e tecnologia.<\/p>\n

Consequentemente, o Brasil teve poucos jovens no n\u00edveis mais altos de aprendizado (do n\u00edvel 3 ao 6), enquanto nos pa\u00edses da OCDE s\u00e3o esses grupos que concentram a maior parte dos alunos.<\/p>\n

Um das raz\u00f5es para esse baixo desempenho \u00e9 a distor\u00e7\u00e3o aluno-s\u00e9rie, ou seja, alunos que est\u00e3o em s\u00e9ries inferiores \u00e0s correspondentes para suas idades e que, portanto, aprenderam menos que os demais.<\/p>\n

Para se ter uma ideia, em 2015, o Brasil foi o terceiro pa\u00eds com a maior taxa de alunos avaliados no PISA que afirmam ter repetido ao menos uma s\u00e9rie no prim\u00e1rio ou ensino fundamental (36,4%), atr\u00e1s apenas da Arg\u00e9lia (68,5%) e Col\u00f4mbia (42,6%).<\/p>\n

\u201cO fato de n\u00f3s termos 70% dos alunos abaixo do n\u00edvel dois \u2013 considerado o n\u00edvel m\u00ednimo \u2013 em matem\u00e1tica, 56% abaixo desse patamar em ci\u00eancias e 51% abaixo em leitura \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o imensa porque significa que o Brasil n\u00e3o melhorou a qualidade e a equidade do sistema nos \u00faltimos 13 anos\u201d, diz Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, secret\u00e1ria executiva do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Leitura<\/h3>\n

J\u00e1 em leitura, o Brasil ficou entre os 12 piores pa\u00edses, com uma m\u00e9dia de 407, bem abaixo da m\u00e9dia de 493 da OCDE.<\/p>\n

Cerca de 20% dos estudantes de pa\u00edses membros da OCDE, em geral, n\u00e3o atingem o n\u00edvel m\u00ednimo de profici\u00eancia em leitura. Em pa\u00edses como o Brasil, o Peru e a Indon\u00e9sia, h\u00e1 mais alunos no n\u00edvel mais baixo de profici\u00eancia que em qualquer outro n\u00edvel.<\/p>\n

Na m\u00e9dia da OCDE, 80% dos estudantes chegam ao n\u00edvel 2 ou mais. Em Hong Kong, mais de 90% dos estudantes ficam neste ou em n\u00edveis superiores. J\u00e1 no Brasil, Peru e Indon\u00e9sia, entre outros pa\u00edses, menos que um a cada dois estudantes ficam nesse patamar.<\/p>\n

Matem\u00e1tica<\/h3>\n

O pior desempenho geral do Brasil foi em Matem\u00e1tica, disciplina em que aparece entre os cinco piores pa\u00edses, com uma m\u00e9dia de 377 (ante uma m\u00e9dia de 490 entre os pa\u00edses da OCDE).<\/p>\n

No pa\u00eds, 70,3% dos estudantes est\u00e3o abaixo do n\u00edvel 2 em Matem\u00e1tica, o m\u00ednimo necess\u00e1rio para que o aluno possa exercer plenamente sua cidadania. Em pa\u00edses desenvolvidos, como a Finl\u00e2ndia, essa taxa \u00e9 de 13,6%.<\/p>\n

O cen\u00e1rio \u00e9 ainda mais desigual para as meninas, que tiveram um desempenho bem inferior que ao dos meninos nessa disciplina. Na m\u00e9dia da OCDE, os garotos ficam cerca de oito pontos na frente das meninas. No entanto, um grupo de 28 pa\u00edses, entre eles o Brasil, Chile, Costa Rica, Alemanha, Irlanda, It\u00e1lia e Espanha, os rapazes superam as meninas em mais de 15 pontos. Em apenas nove pa\u00edses, entre eles Finl\u00e2ndia e Macau \u2013 que se destacam nos rankings -, as mulheres t\u00eam melhor desempenho que os homens.<\/p>\n

Nos dados divulgados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) sobre desempenho por estados no PISA, o Paran\u00e1 apresentou o melhor desempenho (406 pontos) e Alagoas, o pior desempenho (339). Segundo o governo federal, os dados, no entanto, ficam comprometidos pois o Paran\u00e1, bem como o Amap\u00e1, n\u00e3o atingiu a taxa de respostas exigida, prejudicando, assim, uma an\u00e1lise fidedigna desses estados.<\/p>\n

Os dados divulgados pelo MEC revelam ainda que h\u00e1 grandes de n\u00edvel de profici\u00eancia entre as regi\u00f5es do pa\u00eds. \u00a0Por exemplo, enquanto 59,1% dos estudantes do estado do Esp\u00edrito Santo est\u00e3o abaixo do n\u00edvel 2, em Alagoas esse percentual \u00e9 de 83,2%.<\/p>\n

Desigualdade de resultados<\/h3>\n

Para a secretaria executiva do MEC, o resultado geral do Brasil \u00e9 alarmante, j\u00e1 que \u00e9 inferior ao registro de na\u00e7\u00f5es que investem menos que o pa\u00eds em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cPa\u00edses como a Col\u00f4mbia e o M\u00e9xico, que tinham resultados similares aos nossos, nos deixaram para tr\u00e1s. Portugal e Pol\u00f4nia, que tamb\u00e9m estavam pr\u00f3ximos, deram um salto de qualidade e superou a m\u00e9dia da OCDE\u201d, diz Maria Helena.<\/p>\n

De acordo com o minist\u00e9rio, \u00e9 poss\u00edvel melhorar os n\u00fameros \u201cse as pol\u00edticas p\u00fablicas funcionarem\u201d. Sobre a desigualdade interna, o estudo destaca que os n\u00fameros refletem as diferen\u00e7as sociais e econ\u00f4micas nas regi\u00f5es do pa\u00eds. Enquanto o Esp\u00edrito Santo foi o destaque positivo de 2015, Alagoas amargou a \u201clanterna\u201d do ranking.<\/p>\n

\u201cAlagoas, Bahia e Maranh\u00e3o s\u00e3o os estados que apresentam o resultado mais decepcionante. N\u00e3o podemos continuar reproduzindo essa desigualdade\u201d, afirma a secretaria executiva da pasta.<\/p>\n

Solu\u00e7\u00f5es<\/h3>\n

Como poss\u00edvel solu\u00e7\u00e3o, Maria Helena acredita que \u00e9 preciso atualizar a base curricular comum por ser essencial \u00e0 qualidade e \u00e0 equidade do sistema. \u201c\u00c9 preciso investir na forma\u00e7\u00e3o dos professores, nos materiais de apoio, nos materiais did\u00e1ticos e nas plataformas digitais\u201d, afirma.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, a secretaria executiva do MEC destacou que os n\u00fameros do estudo da OCDE refor\u00e7am a necessidade do estabelecimento da reforma do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

\u201cO que esses materiais indicam \u00e9 que os alunos n\u00e3o t\u00eam aprofundamento em nenhuma \u00e1rea. O que estamos propondo com a reforma do ensino m\u00e9dio \u00e9 garantir uma base curricular nacional comum, que vai melhorar a qualidade do conjunto do sistema de ensino fundamental e m\u00e9dio, al\u00e9m do aprofundamento nas \u00e1reas e estudo para que o aluno possa continuar sua forma\u00e7\u00e3o geral e aprender mais\u201d, diz Maria Helena.<\/p>\n

Fonte: Exame<\/p>\n

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